ORA Networks
In 2019 when the ORA board decided to submit a proposal to host the Mosaic of Marks, Words, Material exhibit, we created a plan to have it travel to three communities, making it more accessible to a greater number of educators. This was an ambitious undertaking, locating suitable venues in Sudbury, Ottawa, and Toronto, organizing volunteers and professional learning opportunities in these locations, and physically moving the exhibit from place to place, among many other details. We have never regretted that decision.
What has happened since then is the birth of not just three, but four regional ORA networks. Dedicated board members and facilitators from across this large province are coordinating opportunities for educators to connect in order to learn together, in keeping with our Mission and Vision. Some of these gatherings happen online, some in-person, and some hybrid, as best suits the communities. Typically, there is no fee involved to participate in these gatherings. The focus for the gatherings is also determined by the participants, based on what they are learning, celebrating, struggling with, and wondering about as we learn together about being pedagogical companions for each other, typically based around what they have documented. Always, we have the shared intention of deepening our understanding of the cultural and educational project of Reggio Emilia and what it means in our context.
Occasionally, there will be regional events requiring registration, and these will be identified on our “Events” tab.
You are invited to contact the liaison for the Network that is in best proximity to you to find out more about the activities of that Network.
Northwestern (with Thunder Bay as the geographical hub).
Kellymass61@gmail.com
Northeastern (with Sudbury as the geographical hub).
ora.ne.network@gmail.com
Eastern (with Ottawa as the geographical hub).
oraeastnetwork.reseauaroest@gmail.com
Southwestern (with Toronto as the geographical hub).
ora.sw.network@gmail.com
Our networks are based on co-construction of knowledge. There are no experts transmitting information.
In response to Lella Gandini’s (2012) question about the apparent lack of hierarchy among teachers in the schools of Reggio Emilia, Loris Malaguzzi said, “…collegial work represents for us a deliberate break from the traditional professional and cultural solitude and isolation of teachers”…the result of which is “to impoverish and desiccate teachers’ potential and resources” (p. 48). He went on to say that the work in pairs and then among pairs produced tremendous advantages, both educationally and psychologically, for adults as well as for the children. “Once children are helped to perceive themselves as authors or inventors, once they are helped to discover the pleasure of inquiry, their motivation and interest explode. They come to expect discrepancies and surprises. As educators, we have to recognize their tension, partly because, with a minimum of introspection, we find the same within ourselves” (p. 44).
We welcome you to join us in our generatively challenging net-work.
Gandini, L. (2012). History, ideas, and basic principles: An interview with Loris Malaguzzi. In C. Edwards, L. Gandini, & G. Forman (Eds.), The hundred languages of children: The Reggio Emilia experience in transformation (3rd ed., pp. 27-71). Praeger.
Réseaux de l'Association Reggio de l'Ontario- ARO (Ontario Reggio Association - ORA)
En 2019, lorsque le conseil d’administration de l’ARO a décidé de soumettre une proposition pour accueillir l’exposition Mosaïque de marques, mots, matériels, nous avons élaboré un plan pour la faire circuler dans trois communautés, ce qui a permis de rendre l’exposition plus accessible à un plus grand nombre d’éducateurs. Il s’agissait d’un projet ambitieux : trouver des lieux appropriés à Sudbury, Ottawa et Toronto, recruter des bénévoles, organiser des opportunités d’apprentissage professionnel dans ces lieux, et déplacer physiquement l’exposition d’un endroit à l’autre, parmi beaucoup d’autres détails. Nous n’avons jamais regretté cette décision.
Depuis, quatre réseaux régionaux de l’ARO sont nés, et non pas trois. Des membres dévoués du conseil d’administration et des facilitateurs de toute la province coordonnent des opportunités pour les éducateurs de se réunir afin d’apprendre ensemble, conformément à notre mission et à notre vision. Certains de ces rassemblements ont lieu en ligne, d’autres en personne, et d’autres encore sont hybrides, selon ce qui convient le mieux aux communautés. La participation à ces rencontres est généralement gratuite. L’objectif de ces rencontres est également déterminé par les participants, en fonction des apprentissages, des célébrations, des enjeux et des questionnements auxquels ils sont confrontés, alors que nous apprenons ensemble à être des compagnons pédagogiques les uns pour les autres, généralement sur la base de ce qu’ils ont documenté. Notre objectif commun est d’approfondir notre compréhension du projet culturel et éducatif de Reggio Emilia et de ce qu’il signifie dans notre contexte.
Occasionnellement, des événements régionaux nécessitant une inscription seront organisés. Ceux-ci seront identifiés dans notre onglet «Événements ».
Nous vous invitons à contacter la personne de liaison du réseau le plus proche de chez vous pour en savoir plus sur ses activités.
Nord-Ouest (avec Thunder Bay comme centre géographique):
Kellymass61@gmail.com
Nord-Est (avec Sudbury comme centre géographique) :
ora.ne.network@gmail.com
Est (avec Ottawa comme centre géographique):
oraeastnetwork.reseauaroest@gmail.com
Sud-ouest (avec Toronto comme centre géographique):
ora.sw.network@gmail.com
Nos réseaux sont basés sur la co-construction des connaissances. Il n’y a pas d’experts qui transmettent des informations.
En réponse à la question de Lella Gandini (2012) sur l’absence apparente de hiérarchie entre enseignants dans les écoles de Reggio Emilia, Loris Malaguzzi a déclaré : « …le travail collégial représente pour nous une rupture délibérée avec la solitude et l’isolement professionnels et culturels traditionnels des enseignants »… dont le résultat est « d’appauvrir et de dessécher le potentiel et les ressources des enseignants » (p. 48). Il poursuit en affirmant que le travail en paires, puis entre pairs, présente des avantages considérables, tant sur le plan éducatif que psychologique, pour les adultes comme pour les enfants. «« Une fois que l’on aide les enfants à se percevoir comme des auteurs ou des inventeurs, une fois qu’on les aide à découvrir le plaisir de la recherche, leur motivation et leur intérêt explosent. Ils en viennent à s’attendre à des divergences et à des surprises. En tant qu’éducateurs, nous devons reconnaître leur tension, en partie parce que, avec un minimum d’introspection, nous trouvons la même chose en nous-mêmes » (p. 44).
Vous êtes cordialement invités à vous joindre à nous dans notre réseau toujours prêt à affronter les défis.
Gandini, L. (2012). History, ideas, and basic principles: Interview de Loris Malaguzzi. Dans C. Edwards, L. Gandini, & G. Forman (Eds.), The hundred languages of children : The Reggio Emilia experience in transformation (3e éd., pp. 27-71). Praeger.