L’expression “apprentissage professionnel” est couramment utilisée, mais elle peut désigner des approches très différentes les unes des autres.

À Reggio Emilia, on utilise le terme “formazione”, qui évoque un processus continu et l’idée que nous sommes constamment en train d’apprendre à travers nos relations avec les autres, avec les idées, avec les matériaux et avec la planète. La formazione est envisagée comme un engagement quotidien envers soi-même, envers ses collègues, envers les enfants et envers les familles.

Nous concevons l’apprentissage des éducatrices et éducateurs qui travaillent auprès des jeunes enfants comme réciproque, capable de provoquer des déplacements féconds et rendu visible dans les transformations de nos façons de faire.Cet apprentissage s’épanouit dans un contexte d’échange, de continuité et de recherche. Il est nourri par la curiosité et traverse les frontières. Nous croyons que la théorie et la pratique sont indissociables et s’informent mutuellement. Nous considérons les éducatrices et éducateurs comme des chercheurs.

Le terme « professionnel » a été associé aux valeurs néolibérales et à une conception marchande de l’éducation. En même temps, nous sommes conscients que la reconnaissance du travail éducatif comme profession a été durement acquise. Une façon de préciser notre perspective sur l’apprentissage professionnel consiste à nommer ce qu’il n’est pas : quelque chose à consommer ; une expérience passive ; quelque chose d’isolé de ce que nous faisons et pensons, simplement ajouté par-dessus ; une trousse ; une formation technique.

Nous sommes en dialogue avec Reggio Children, ainsi qu’avec les éducatrices et éducateurs, les pedagogistas et les atelieristas, qui sont eux-mêmes constamment engagés dans un processus de formazione. Nous considérons ce dialogue comme un immense privilège et une grande responsabilité.